■受講対象：研修（社外／社内）担当講師及びその候補者
■研修目的：学習者のこれまでの経験を活かしながら、学習をファシリテート（促進・深化）するスキルを身につける。
■研修目標：①４つのファシリテーション・デザイン領域について、それぞれの意味とその方法論を学ぶ。
②Monitor&Adjust（学習者の状況把握と適切なフィードバック）に関するさまざまな知見を得る。
③実際の研修で起き得る場面の想定とその対処方法（具体的なファシリテーション）について自らまとめる。
■研修期間：２日間（ただし、与えられた課題（学習成果物）の提出をもって研修の終了とします）
■テキスト：ＦＬＢＯＫ（Facilitative Learning Body Of Knowledge）梗概編
■前提知識：上記テキストを事前配付し、予め読んで戴いていることを前提とします。（←「反転学習」）
＜第１日目＞
| 時間 | 内容 | 区分 | 備考 |
| 9:00 | 事務局挨拶 | 10分 | |
| 9:10 | オリエンテーション | 90分 | |
| ・研修の狙い／目的、進め方、４つのファシリテーション・デザイン領域 | 講義等 | (30分) | |
| ・自己紹介（講師／受講者） | |||
| ・チーミング（コンセンサストレーニング） | 演習 | (60分) | |
| 10:40 | グループ編成とチーム学習 | 80分 | |
| ・どうグループ編成するのか、成人学習学、学習者の経験を活かすということ | 講義 | (20分) | |
| ・チーム学習とは学習を通じて「チーム」になること、ファシリテータの役割 | |||
| ＜演習①＞グループ編成（プロジェクトの編成と起き得る問題の洗い出し＝リスク分析） | 演習 | (60分) | |
| 13:00 | 経験学習（学習モデルと実践の違い） | 120分 | |
| ・経験＝学習ではない、経験を「学び」につなげる工夫が必要 | 講義 | (30分) | |
| ・アクティブラーニング、即興的な対応策、ハードルをどう乗り越えさせるか | |||
| ・エピソード経験（成功体験／失敗体験）、振返りと抽象的概念化（＝知見を得る） | |||
| ・学び方を学ぶ、知識・スキルの獲得と同時に能力・資質を伸ばす | |||
| ＜演習②＞経験学習（各プロセスにおける学習状況の想定と対応策の立案＝リスク対応） | 演習 | (90分) | |
| 15:00 | 自己学習と促進学習Ⅰ | 100分 | |
| ・本来は「自己学習」、自ら学習するという意思と術（すべ）をどうやって身につけさせるか | 講義 | (20分) | |
| ・促進学習、そもそもLearningとは | |||
| ＜討議①＞ＰＢＬ（Problem based Learning／Project Based Learning）を実現するためには？ | 討議・発表 | (80分) | |
| 16:40 | 本日のまとめとアンケート（17:00終了） | 20分 |
＜第２日目＞
| 時間 | 内容 | 区分 | 備考 |
| 9:00 | 1日目の振返り（アンケート・フィードバック） | 講義 | 30分 |
| 9:30 | 自己学習と促進学習Ⅱ | 120分 | |
| ・学習者の気づきを促進するための「あれこれの道」 | 講義 | (30分) | |
| ・学習者と学習環境は相互関係にある（＝「アフォーダンス」という概念） | |||
| ・ファシリテータ自身が体験的に学ぶ | |||
| ＜討議②＞ラーニングファシリテータが身につけるべき素養・スキルとは？ | 討議・発表 | (90分) | |
| 11:30 | MONITOR＆ADJUSTⅠ | 30分 | |
| ・コーチングと学習メンタリング技法、モニタリングの対象とタイミング | 講義 | (30分) | |
| ・アンケートの役割と活用方法、日々の振返り | |||
| ・適切なフィードバック、学習の促進要因を増幅し阻害要因を減衰する | |||
| 13:00 | MONITOR＆ADJUSTⅡ | 60分 | |
| ＜演習③＞ファシリテーション（衝突や逃避への対処／気づきの深化等の具体的な方策立案） | (60分) | ||
| 14:00 | 総合演習 | 60分 | |
| ・演習①～③、討議①②で作成した成果物を全体的にリファインし、発表用に資料をまとめる | (60分) | ||
| 15:00 | 学習成果発表 | 90分 | |
| ・発表と質疑応答 | 発表 | (90分) | |
| （１チーム当り20分～30分想定、最後に総評） | |||
| 16:30 | 提出課題について、研修のまとめとアンケート（17:00終了） | 30分 |